Практики – Сторінка 2 – Управління освітою в громадах

STEM-освіта для майбутніх вчителів (із досвіду роботи Коломийського педагогічного фахового коледжу)

Період впровадження практики У жовтні 2023 року розпочався розвиток STEM-підходу в освіті студентів, який продовжується до цього часу, та має план розвитку на майбутнє. Проблема, на вирішення якої спрямована практика Впровадження STEM-освіти в Україні стало стратегічним напрямом реформування освітньої системи, орієнтуючись на підготовку молоді до викликів технологічного майбутнього. STEM-інновації активно інтегруються в навчальні програми, що …

Як новації, засвоєні під час участі в проєктах та навчальних програмах для освітян, втілюються у Бобрицькій гімназії Київської області

Період впровадження З лютого 2023 року по теперішній час Проблема, на вирішення якої спрямована практика Сучасна система освіти функціонує в умовах постійних змін, викликаних трансформацією освітніх підходів, воєнним станом, цифровізацією, потребою у психологічній підтримці всіх учасників освітнього процесу та орієнтацією на глобальні цінності сталого розвитку. Водночас однією з ключових проблем залишається фрагментарність упровадження інновацій: знання, …

Дрогобицький інклюзивно-ресурсний центр – мотиваційний центр розвитку інклюзивного освітнього середовища в Дрогобицькій громаді Львівської області

Період впровадження практики: З 2018 року Дрогобицькою міською радою створено Інклюзивно-ресурсний центр (Далі – ІРЦ ДМР), який на сьогодні став центром підтримки дітей з особливими освітніми потребами та організатором, мотиватором розвитку інклюзивного освітнього середовища в закладах освіти Дрогобицької громади. Проблема, на вирішення якої спрямована практика: Реалізація права на освіту осіб з особливими освітніми потребами (Далі …

Паросток майбутнього: збережемо природу разом

Період впровадження Практика реалізується з 2011 року, з моменту створення учнівського лісництва «Паросток» Проблема, на вирішення якої спрямована практика Проблема, на вирішення якої спрямована практика, полягає у системному погіршенні стану довкілля на локальному рівні та недостатній залученості дітей, молоді й громади до реальних дій із його збереження й відновлення. У межах населених пунктів спостерігається скорочення …

Досвід становлення та розвитку інклюзивного освітнього простору Балабинського ліцею «Престиж» Кушугумської громади Запорізької області

Період впровадження практики: У 2016 році для Балабинського ліцею «Престиж» Кушугумської громади Запорізької області розпочалась інноваційна робота в межах Всеукраїнського науково-педагогічного експерименту «Розвиток інклюзивного освітнього середовища у Запорізькій області» (Наказ МОН України № 836 від 05.07.2016) спрямованого на розроблення науково-організаційних засад впровадження інклюзивної освіти, апробації структурно-організаційної моделі інклюзивного освітнього середовища у Запорізькій області, а також …

Особливості діяльності соціального шкільного підприємства «Квіти Перемоги» (із досвіду роботи Лисогірської гімназії Теофіпольської селищної ради)

Період впровадження практики Із 2023 р. – дотепер (практика має сталий характер і продовжується щорічно) Проблема, на вирішення якої спрямована практика Запит від учнівства у розвитку підприємницьких навичок. Недостатня увага до формування соціальної відповідальності та екологічної культури учнівства. Потреба у створенні простору для практичної діяльності учнів, яка поєднує навчання, працю й допомогу громаді. Цільова авдиторія …

Зміна політики та стратегії розвитку Запорізької гімназії «Основа» Запорізької міської ради в умовах впровадження інклюзивного навчання

Період впровадження практики З 20216 року по теперішній час Запорізька гімназія «Основа» створює інклюзивне освітнє середовище в закладі освіти. Практика започаткована як експеримент, згідно з наказом Міністерства освіти і науки України від 15.07.2016 №836 «Про проведення науково – педагогічного експерименту «Розвиток інклюзивного освітнього середовища в Запорізькій області» та продовжується, як проєктна технологія професійного супроводу інклюзивного …

«Городецький автограф» як модель інтеграції літератури в освітній і культурний простір громади

Період впровадження Практика бере свій початок проведення у 2003 році та триває понині. Проблема, на вирішення якої спрямована практика Проблема, на вирішення якої спрямована практика, має комплексний характер і стосується не лише читання як навички, а кризи культурної присутності літератури в житті громади та молодого покоління. Упродовж останніх десятиліть література поступово витісняється з публічного простору, …

Жива традиція: етнопроєкт як освітній інструмент

Період впровадження 2018 – 2023 рр. Проблема, на вирішення якої спрямована практика Сучасний освітній простір функціонує в умовах глибоких соціокультурних трансформацій, що супроводжуються послабленням зв’язку молодого покоління з власним етнокультурним корінням. Для значної частини старшокласників національна традиція існує радше як абстрактне поняття з підручника, ніж як жива система цінностей, смислів і практик, у яких вони …

Особливості діяльності соціального шкільного підприємства «Вектор» (із досвіду роботи Теофіпольського ліцею № 1)

Період впровадження практики Із 01 вересня 2021 року – донині Проблема, на вирішення якої спрямована практика Сучасна освіта дедалі частіше стикається з викликом: учні володіють знаннями, але не завжди здатні ефективно застосовувати їх у реальному житті. Молоді люди часто мають обмежені можливості для розвитку практичних компетентностей, підприємницького мислення, ініціативности, відповідальности, вміння працювати в команді та …