Сучасний формат співпраці ІППО та ОТГ – руйнування образу методиста – контролера

 

1. ІНФОРМАЦІЯ ПРО ОРГАН МІСЦЕВОГО САМОВРЯДУВАННЯ
1.1

 

 Повна назва органу управління освітою ОТГ Відділ освіти, молоді та спорту Пирятинської міської ради
1.2 Повна назва органа місцевого самоврядування ОТГ Пирятинська міська об’єднана територіальна громада
1.3 Область Полтавська
1.4

 

 Повна поштова адреса ОУО ОМС: (назва вулиці, номер будинку, назва населеного пункту, назва району, області; поштовий індекс) пл. Героїв Майдану,2, м.Пирятин Пирятинського району Полтавської області 37000
1.5 Телефон (з кодом міжміського зв’язку) Телефон управління освіти: (05358) 3-23-30

 
1.6 Адреса електронної пошти ОУО ОМС osvita_piratin@ukr,net
1.7 Офіційний сайт ОМС ОТГ Сайт громади: Пирятинська міська рада

Сайт управління освіти: новини висвітлюються на сайті Пирятинської міської ради

 
1.8 ПІБ керівника ОМС ОТГ Рябоконь Олексій Петрович
1.9 ПІБ керівника ОУО ОТГ (або відповідальний за сектор освіти в громаді) Коваленко Тамара Василівна
2. ПАСПОРТ ОСВІТНОЇ МЕРЕЖИ ОТГ
2.1 Кількість населених  пунктів, з них наявні ЗНЗ Кількість населених пунктів – 8 , з них наявні ЗНЗ  – 5, з них 2 філії.
2.2 Кількість населення 17261
2.3 Кількість дітей, з них учнів Кількість дітей  – 2938 з них учнів –  2012
2.4 Кількість шкіл, з них ЗНЗ І, І-ІІ, І-ІІІ ступенів Кількість шкіл  – 5, з них ЗНЗ І ступенів – 1 (філія), І-ІІ ступенів – 1(філія), І-ІІІ ступенів – 3 (опорні).
2.5 Кількість ДНЗ, ПНЗ Кількість ДНЗ – 7 ,  ПНЗ – 3.
2.6 Загальна кількість працівників у сфері освіти, з них  педагогічних працівників Загальна кількість працівників у сфері освіти –532 , з них педагогічних  – 239
2.7 Загальний бюджет освіти громади, з них місцевого бюджету Загальний бюджет освіти  – 78395997, з них  місцевого бюджету –46929818.
2.8 Кількість учнів що підвозяться, парк шкільних автобусі Кількість учнів, що підвозяться – 254, парк шкільних автобусів – 2, з них 1 найманий, 0 резерв.
2.9 Мапа громади з зазначенням шкіл (додаток) Мапа громади з зазначенням шкіл (додається)

 Опис ЗМІСТУ практики

 Сучасний формат співпраці ІППО та ОТГ – руйнування образу методиста – контролера

  Період від початку розробки до впровадження практики

Травень 2018 – серпень 2018

Опис проблем, для вирішення якої впроваджено практику

Пирятинська ОТГ створена в 2015 році. На момент створення громади до її складу увійшло 4 школи І-ІІІ ступенів, 2 – І-ІІ та 1 школа І ступеню. Загальна кількість педагогічних працівників становить 239 осіб. Загальна кількість учнів в громаді 2012. В громаді до питання якості освітніх послуг завжди ставилися з особливою увагою. Якість освітніх послуг значною мірою залежить від якості методичної допомоги, яку отримує вчитель. До створення громади, методична допомога надавалася методистами районного методичного кабінету. Проте, в зв’язку із скороченням чисельності методистів (на момент створення громади в районному методичному кабінеті їх кількість зменшилася з 13до 5) їх робота здебільшого зводилася до реалізації контролюючої функції. Як наслідок, серед педагогів сформувалося стійке сприйняття методиста як контролера.

В громаді розглядалося питання створення власного методичного кабінету. Проте, дане питання  не знаходило належної підтримки серед педагогічної спільноти. Як наслідок, методична робота проводилася на рівні шкільних методичних об’єднань. Така робота давала свої позитивні результати, але на такому рівні була нездатна повністю задовільнити запити самих педагогів. Особливо відчутно загострилася ситуація в період впровадження нового ЗУ «Про освіту» та запуску НУШ. Саме в цей час сформувався чіткий запит педагогів про необхідність методичної підтримки.

 Опис діяльності і алгоритм впровадження практики, застосовані методи вирішення проблеми, цільова аудиторія, виконавці, партнери

 При вирішенні проблеми використовувалися такі методи: опитування, аналізу даних, моделювання, систематизації, обговорення.

Цільовою аудиторією є вчителі

Виконавцями є відділ  освіти молоді та спорту Пирятинської ОТГ. ПІППО

Партнерами є голова громади, заступник голови громади, депутатський корпус

Схематично складові елементи алгоритму впровадження практики зображена на рисунку 1.

Рисунок 1 – Складові елементи впровадження практики

Частково перша складова – «Ідентифікація проблеми» впровадження практики вже була описа. Варто додати, що моніторинг ситуації щодо потреби методичної підтримки проводився під час нарад, зустрічах з педагогами.

Реалізація другої складової передбачала пошук ефективної моделі надання методичних послуг. Головою громади, його профільним заступником та керівником відділу освіти обговорювалися можливі варіанти організації методичної роботи в громаді. За допомогою бази даних кращих практик управління освітою в громадах вивчався досвід колег із інших об’єднаних громад, зокрема Дунаєвецької ОТГ.

В березні 2017 року, рішенням сесії (додаток 1) створено методичний кабінет та затверджено положення про його діяльність (положення про методичний кабінет у додатку до рішення сесії). В грудні 2017 року затверджено структуру методичного кабінету (додаток 2). Головним викликом у цій ситуації став пошук методистів. З п’яти передбачених вакансій вдалося заповнити лише дві. Проте два методисти не можуть охопити всі напрямки по яким має надаватися методична допомога, а вузькопрофільні спеціалісти в громаді відсутні.  Профільним заступником голови Пирятинської ОТГ було запропоновано співпрацювати з Полтавським інститутом післядипломної педагогічної підтримки. Ідея була підтримана головою громади та керівником відділу освіти.

Третя складова передбачала здійснення заходів необхідних для впровадження обраної моделі надання методичних послуг та безпосередньо надання цих послуг. Це передбачало проведення перемовин з інститутом післядипломної педагогічної освіти  під час яких відбулося:

  1. Визначення та погодження із ректором ІППО дати зустрічі з фахівцями інституту та обговорення пропозиції Пирятинської ОТГ щодо співпраці.
  2. Проведення робочої зустрічі та визначення можливості перспективи співпраці. Така співпраця є викликом для обох сторін. Для громади – це інноваційний  підхід в процесі забезпечення методичної підтримки вчителів, в той час як в ІППО вже сформовані свої зобов’язання, своя сфера відповідальності. Перемовини були непростими. Ключовими  питаннями, які цікавили представників інституту це: як громада бачить таку співпрацю, що для неї є головним, які громада прагне отримати результати, який формат досягнення визначених завдань є для громади бажаним.

Як наслідок сторонами розроблено дорожню карту подальшої роботи, що передбачало наступне:

  1. Проведення стратегічної сесії в громаді з метою визначення проблемних зон, потреб та запитів педагогів.
  2. Заключення угоди про співпрацю
  3. Надання методичної підтримки

Для участі в стратегічній сесії були запрошені вчителі, батьки та діти. Для їх запрошення було розміщено оголошення в електронній газеті, а також відділом освіти передано запрошення для адміністрації шкіл, які в свою чергу донесли його до вчителів, батьків та дітей (до залучення дітей було підключене шкільне самоврядування). Фактично, під час стратегічної сесії, батьки і вчителі працювали в одній групі, а діти окремо. Залучення дітей здійснено з метою визначення їх потреб та очікувань, як головних споживачів освітніх послуг, а також ідентифікації викликів які виникають у них в процесі навчання. Модераторами двох груп були професори університету. Варто зауважити, що батькам та вчителям попередньо не повідомлялося яка роль дітей у цьому процесі. Робота кожної з груп була націлена на визначення потреб та викликів вирішення яких сприятиме підвищенню якості освітніх послуг. Після завершення напрацювань кожною із груп модераторами було запропоновано їх об’єднати і спільно обговорити отримані результати. Варто зауважити, що бачення батьків і вчителів відрізнялися від розуміння проблематики та бачення дітей. Створена фахівцями інституту атмосфера сприяла відкритому діалогу під час якого і батьками, і педагогами було визнано що головні пріоритети в баченні дітей, в їх очікуваннях.

Послуги інститут надає безкоштовно, оплата здійснюється лише з послуг зовнішніх залучених фахівців у разі потреби.

Зібрана інформаційна база лягла в основу розробки плану співпраці інституту з Пирятинською ОТГ, визначення орієнтовного переліку тем для проведення заходів (додаток 3) згідно укладеної угоди  про співпрацю (додаток 4,5). І як результат в громаді проведена літня школа  для педагогів. Для роботи з педагогами в громаду приїжджало 6 вузькопрофільних спеціалістів. На кінець вересня заплановано приїзд 21 спеціаліста. У вересні громаду відвідав фахівець, який працював з групою педагогів громади (25 осіб) по тематиці «Психологічний супровід навчального процесу.

Також одним із позитивних наслідків започаткованої співпраці стала ініційована зустріч голови ОТГ відбулася зустріч апарату управління громади із педагогами. Під час її проведення педагогами не лише було висловлено бачення ситуації, а й висловлені пропозиції того як вони бачать вирішення завдань, які перед ними стоять. Таким чином педагоги стають повноцінними учасниками процесів управління. 30 серпня наказом відділу освіти молоді та спорту затверджено  організацію методичної роботи у закладах освіти Пирятинської міської ради у 2018-2019 навчальному році (додаток6).

 

 Досягненні якісні та кількісні результати

  1. 1. ІППО проведено літню стратегічну сесію
  2. Розроблено план надання методичної допомоги ІППО, укладено угоди про співпрацю
  3. Забезпечено постійний супровід вчителів громади із їх фаховими кураторами з інституту.
  4. Проведено семінар «Психологічний супровід навчального процесу» для участі в якому відібрано 25 педагогів
  5. Закладено підвалини для розвитку діалогу між ОМС, адміністрацією шкіл, педагогами, учнями, батьками
  6. Краще розуміння інститутом потенціалу педагогів створило передумови для їх участі у більшій кількості заходів, що проводяться інститутом.
  7. Проведена літня школа, в якій прийняло участь 40 освітян громади (в перспективі участь у подібному аді має прийняти 100 % педагогів).
  8. Створено 2 робочих місця
  9. В результаті співпраці з інститутом досягнуто економії у розмірі 200 тис. грн

 

 Головні ризики впровадження практики 

 

  • Неготовність відділу освіти до реалізації інноваційних підходів
  • Небажання, острах ОМС, адміністрації шкіл, педагогів вести відкритий діалог
  • Невіра учасників навчально – виховного процесу у те, що відкритий діалог дасть результат
  • Відсутність мотивації, запиту у вчителів
  • Неготовність, небажання інституту до нового формату співпраці
  • Високі фінансові витрати

  Бюджет практики, обсяги та джерела фінансування, співфінансування, внесок громади тощо

100 тис. грн передбачено програмою «опікуємося освітою» на навчання педагогів

Наявність презентації, публікації у ЗМІ щодо практики

Презентації, публікації у ЗМІ щодо реалізованої практики відсутні.

Додатки

➤