Неформальна освіта в умовах воєнного стану як інструмент підвищення безпеки освітнього середовища та якості освітніх послуг. Досвід Вознесенської міської громади Миколаївської області.

Період впровадження практики

квітень 2023 – лютий 2024

 Опис практики

 Проблема, на вирішення якої спрямована практика

З 24 лютого 2022 по сьогодні (13 лютого 2024р.) мешканці Миколаївської області провели в укриттях понад 1900 годин. Бойові дії на території Вознесенської громади Миколаївської області тривали два тижні. З того часу не було жодної доби без оголошення тривоги. Заклади освіти, в яких відремонтовані укриття, під час обстрілів також стають прихистками для мешканців мікрорайону, в укритті проводяться заняття. Однією із таких шкіл є Вознесенська ЗОШ І-ІІІ ступенів № 5 Вознесенської міської ради, Миколаївської області. Внаслідок війни, місцева влада не мала достатньо власних ресурсів, щоб облаштувати укриття шкіл всіма необхідними меблями, зробити його максимально комфортним для навчання учнів та перебування мешканців, які проживають поряд зі школою. Адміністрація Вознесенської ЗОШ І-ІІІ ступенів № 5 активно шукала шляхи вирішення цієї проблеми.

Зазначене стало передумовою впровадження практики.

Опис діяльності і алгоритм впровадження практики, застосовані методи вирішення проблеми, цільова аудиторія, виконавці, партнери

 При вирішенні проблеми використовувалися такі методи: аналізу даних, систематизації, обговорення, моделювання,

Цільовою аудиторією є  учасники освітньо виховного процесу та мешканці та мешканки Вознесенської громади, які використовують укриття у разі тривог

Виконавцями є  Вознесенський ліцей

Партнерами є  голова громади, відділ освіти Вознесенської міської ради, депутатський корпус, ГО «Про.Про.Лаб», команда «Перемеблі»; платформа Острів (Київ) університету КНУБА

Алгоритм впровадження практики включав складові, що схематично представлені на рисунку 1.

Рисунок 1 – Складові елементи механізму реалізації практики

Розглянемо ключові елементи впровадження практики більш детально.

З метою підвищення безпеки освітнього середовища, якості освітніх послуг, підвищення мотивації учнів до навчання, розвитку в них проактивної громадянської позиції

 ЕЛЕМЕНТ ПЕРШИЙ –  Ідентифікація проблеми, пошук шляхів рішення

Як було зазначено, облаштування укриття у Вознесенській ЗОШ І-ІІІ ступенів було важливим для шкільної спільноти. Попри виклики війни в 2022/2023 навчальному році у школах Вознесенської громади відновлено навчання в змішаному форматі завдяки ремонту укритів. Укритю в школі №5 не вистачало меблів для забезпечення  комфортного перебування, навчання учнів та учениць під час повітряних тривог. Залучити додаткові ресурси з місцевого бюджету для вирішення цієї проблеми було складно, через брак фінансування внаслідок війни. Іншим важливим завданням які ставила перед собою школа – пошук та використання різних можливостей для підвищення якості освітніх послуг в умовах воєнного стану. Як наслідок, лютому 2023 адміністрація закладу освіти ініціювала подачу заявки для участі шкільної команди у конкурсному відборі до практичного освітнього курсу «План дій». Участь у цьому проекті давала можливість його учасникам:

  • за допомогою STEM підходу вирішити різні виклики, в тому числі інфраструктурні, що виникли внаслідок війни;
  • здобути знання, що допоможуть їм визначати об’єкти, які можуть бути відбудовані, та інфраструктурні проблеми, що можуть бути вирішені командами школярів (враховуючи вікові та безпекові обмеження)
  • здобути знання із проектного менеджменту, фандрейзингу, моделювання, економіки
  • поглибити знання з фінансової грамотності, екології
  • розвинути навички комунікації, роботи в команді, креативного мислення, творчого підходу до вирішення проблем
  • познайомитися із експертами з різних сфер, які дотичні до вирішення проблеми, що буде обрана шкільною командою

Зазначене стало передумовою реалізації другого елементу впровадження практики.

ЕЛЕМЕНТ ДРУГИЙ – Участь у неформальному освітньому проекті

За результатами конкурсного відбору команда Вознесенської школи №5 стала однією з 5 команд відібраних для участі у практичному освітньому курсі «План дій». Формування команди делеговано заступниці директорки, вчительці трудового навчання Вознесенської ЗОШ І-ІІІ ст. № 5. Особливістю команди було те, що вона сформована із учнів та учениць різних класів. Вибір такого підходу викликаний прагненням сприяти розширенню кола спілкування учнів та учениць, створення умов для розвитку навичків комунікації. При формуванні команди дотримано принципу гендерної рівності.

Участь в освітньому проекті передбачала такі організаційні моменти:

  • Підписання меморандуму про співпрацю між громадською організацією «Про.Про.Лаб», що реалізувала освітній проект «План дій», головою Вознесенської громади та директоркою Вознесенської ЗОШ І-ІІІ №5 (додаток 1).
  • Підписання учасницями та учасниками команди, або особами, які представляли їх інтереси договору про участь в проекті «План дій» (додаток 2).
  • Підписання учасницями та учасниками команди, або особами, які представляли їх інтереси згоди на фото та відеозйомку (додаток 3).

Неформальний освітній проект «План дій» передбачав онлайн та офлайн заняття, а також реалізацію здобутих знань на практиці при вирішенні заявленої командою проблеми – виготовлення меблів для укриття.

Координацію роботи учнівської команди здійснював ментор – представник освітнього проєкту. Ментор організовував зустрічі з експертами, мотивував учнівську команду до навчання під час проекту, заохочував до виконання домашніх завдань.

Експерти допомогли із розробкою та коригуванням ідеї. На цьому етапі важливо врахувати думки, бачення учнів та учениць і, за потреби, за допомогою інтерактивних методик, обговорень факторів, що впливають на реалізацію їх ідеї визначити зміни, які потрібні.

Так, якщо на початку представники команди Вознесенської школи №5 хотіли обладнати укриття м’якими меблями, пуфами, то робота із експертами, навчально-практична поїздка до Києва  показала, що при відносно невеликій площі укриття такі меблі недостатньо практичні. Натомість виготовлення стелажів-трансформерів дозволяє створити:

  • Місце для зберігання речей таких як: настільні ігри, канцелярія, ковдри, ліхтарики і решти для облаштування укриття.
  • Стіл для навчання, роботи чи дозвілля.
  • Гардероб для верхнього одягу, який більше не висітиме абиде в сховищі.

Під час екскурсії до Київської меблевої фабрики «COMFORTO» учні познайомилися із сучасним дизайном меблів серед яких пуфи трансформери. В рамках навчального візиту до Києва учні під наглядом та за допомогою експертів знайомилися та навчалися працювати із різними видами інструментів. Це відбувалося на платформі «Острів» – це фаблаб, що обладнаний у підвальному приміщенні гуртожитку унівесрситета. Учні мали можливість поспілкуватися із засновником платформи, який, зокрема познайомив їх із роботою лазерного гравіювальника. У фаблабі учні та учениці працювали над створенням прототипів. Це допомогло остаточно визначити, які меблі будуть найбільш корисними для укриття. Також стало очевидним, що якщо стелажі учні можуть виготовити самостійно, то пошити пуфи – ні, в основному через відсутність машинок на яких це можна зробити. Як наслідок, прийнято рішення:

  • виготовляти стелажі-трансформери,
  • відмовитися від виготовлення табуреток
  • придбати пуфи.

Важливу роль в успіху проекту відіграло здобуття учнями знань і практичних навичок із фандрайзингу. Все зазначене стало передумовою наступного елементу впровадження практики.

ЕЛЕМЕНТ ТРЕТІЙ – Реалізація здобутих знань на практиці

Реалізація здобутих знань на практиці передбачала:

  1. Підготовка креслень та інструкції із виготовлення меблів для укриття. Підготовка креслень та інструкцій із виготовлення меблів здійснювалася спільно із залученими експертами. Це сприяло практичному застосуванню учнями та ученицями знань із точних наук на практиці.
  2. Проведення краудфандингової кампанії. Проведення краудфандингової кампанії сприяло розвитку компетентностей передбачених концепцією НУШ. В межах кампанії подано заявку для розміщення проекту на платформу «Спільнокошт», укладено угоду із фаундкрафтинговою платформою (додаток 4); учнівською командою підготовлено відео про проект, проведено інформаційну кампанію із залучення фінансових ресурсів в рамках якої налагоджено співпрацю із місцевими ЗМІ та лідерами думок соціальних медіа; проведено шкільну лотерею для залучення фінансових ресурсів.
  3. Придбання матеріалів для виготовлення меблів та придбання пуфів-трансформерів для укриття. Безпосередня закупка матеріалів здійснювалася ГО «Про.Про.Лаб». Варто зауважити, що фабрика «COMFORTO» прийняла рішення подарувати пуфи для укриття команді із Вознесенська. Натомість прийнято рішення започаткувати створення STEM лабораторії, як наслідок придбано свердлильний верстат. Також за підтримки проекту команда Вознесенської гімназії звернулася до голови щодо виділення фінансових ресурсів для придбання ручних інструментів. За рішенням сесії з місцевого бюджету виділено 30 тис грн на придбання лазерного гравіювальника, дрельку, електронний лобзик, шліфувальну машинку.
  4. Виготовлення меблів та придбання пуфів-трансформерів. Виготовлення стелажів трансформерів здійснювалося виключно учнями та ученицями.

Якісні та кількісні результати

  • Укладено угоду про трьохсторонню співпрацю
  • Зібрано 37877 грн в результаті краудфандингової кампанії
  • Придбано свердлильний верстат
  • Виділено 30 тис грн з місцевого бюджету на придбання лазерного гравіювальника, дрельку, електронний лобзик, шліфувальну машинку
  • Підвищено рівень мотивації учнів до навчання
  • Підвищено якість освітніх послуг в ліцеї
  • Залучено учнів до розробки STEM рішень для вирішення інфраструктурних проблем в громаді
  • Започатковано STEM лабораторію
  • Підвищено імідж громади внаслідок популяризації ініціативи в ЗМІ

Головні ризики впровадження практики

  1. При формуванні учнівської команди з різних класів складно узгодити графік її роботи через різний графік навчання
  2. Відсутність місця для спільної роботи учнівської команди.
  3. Примусове включення учнів та учениць до робочої групи
  4. Погіршення безпекової ситуації.

Інформація в ЗМІ

Інформація про орган місцевого самоврядування

Повна назва органу місцевого самоврядування ТГ

Вознесенська міська рада Миколаївської області

Телефон, адреса електронної пошти і сайт ОМС

3-27-18; 3-22-06

vozmer2@gmail.com

www.voz.gov.ua

56500 Миколаївська область, м. Вознесенськ, площа Центральна, 1,,

ПІБ Голови ОМС

Величко Євгеній Олександрович

Орган управління освітою громади

Управління освіти Вознесенської міської ради

56500 Миколаївська область, м. Вознесенськ, площа Центральна, 1

(05134) 32015

uovmr@ukr.net
http://uovmr.net.ua

Очільниця ОУО– Кисільова Світлана Вікторівна

ПІБ особи, яка відповідальна за впровадження практики

Олександра Орлова-Кас’яненко, заступниця директора, вчителька трудового навчання Вознесенської ЗОШ І-ІІІ ступенів № 5 Вознесенської міської ради, Миколаївська область

Варзар Наталія Миколаївна, директорка Вознесенської ЗОШ І-ІІІ ступенів № 5 Вознесенської міської ради, Миколаївська область

https://sites.google.com/view/voz-school5

school-n5@ukr.net

Додатки

➤