Особистісно-розвивальна система: реалії та перспективи (із досвіду роботи Опорного закладу «Засульський ліцей Лубенської міської ради Лубенського району Полтавської області»)

·       школа оснащена системами:

·       автоматичної протипожежної сигналізації

·       оповіщення сигналу «Повітряна тривога»

·       відеоспостереженням (12 відеокамер)

·       автоматизації сповіщення розкладу дзвінків

·       автоматизація проведення загальнонаціональної хвилини мовчання за загиблими внаслідок збройної агресії рф проти України

·       наявність освітлення по периметру будівлі закладу

·       встановлені пластикові вікна

·       частково виконано ремонт навчальних приміщень та місць загального користування

·       достатня кількість зелених насаджень

·       виконано омолодження зелених насаджень

·       наявність стадіону з футбольними полями

·       в закладі забезпечується комфортний повітряно-тепловий режим, належне освітлення

·       належне прибирання приміщень, облаштування та утримання туалетів

·       забезпечується раціональне використання приміщень, комплектування мережі класів

·       наявність необхідних кабінетів та відповідного їх оснащення

·       відсутність нещасних випадків серед здобувачів/-ок освіти та персоналу

·       відсутність правопорушень серед здобувачів/-ок освіти

·       організація харчування пільгових категорій здобувачів/-ок освіти

·       організація харчування учнівства 1-4, 5-11 класів, груп подовженого дня

·       організація харчування учнівства 5-11 класів через електронну систему вільного вибору страв

·       оснащено новим обладнанням класи початкової школи, які працюють за програмою НУШ

·       придбано додаткову кількість вогнегасників

·       проводяться інструктажі для здобувачів/-ок освіти та працівників/-ць закладу щодо їх обізнаності з вимогами охорони праці та безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки

·       наявність найпростішого укриття на 250 місць та навчальних місць у ньому

·       відсутній гараж для автобусів

·       недостатньо освітлена територія закладу

·       потребує тепломодернізації будівля школи

·       необхідне впорядкування території закладу (асфальтне покриття)

·       створення на території закладу безпечного середовища для організації змістовного дозвілля здобувачів/-ок освіти

·       відсутність ігрового майданчика для ГПД

·       потребує заміни частина електричної мережі будівлі школи

·       потребує заміни теплова мережа майстерень, цехів їдальні, рекреацій, підвального приміщення біля майстерень (теплові радіатори, труби)

·       відсутність класу безпеки

·       необхідне дооснащення новим обладнанням: комп’ютерні класи, кабінети біології, фізики, хімії

·       велика кількість застарілих персональних комп’ютерів, аудіовізуальної техніки

·       застаріле обладнання кухні, їдальні, відсутність пароконвектора, необхідність у сучасному ремонті цехів їдальні (стіни, підлога, стеля,  освітлення)

·       не всі кабінети мають доступ до інтернету

·       відсутня гаряча вода в туалетах та кабінетах фізики і хімії

·       відсутність достатньої кількості місць в укритті для забезпечення очного навчання для всієї школи

·       участь педагогічного та учнівського колективу у різноманітних програмах і проєктах

·       удосконалення сучасної системи партнерства школи, сім’ї, громадських організацій

·       покращення роботи з охорони праці

·       посилення контролю за безпечністю харчування відповідно до системи НАССР

·       ускладнення економічної ситуації в країні, що може зумовити відсутність коштів для придбання ІКТ, дооснащення кабінетів, ремонту приміщень, облаштування території та інших потреб

·       зростання вартості енергоносіїв
призводить до проблем з опаленням

·       проведення ранкових зустрічей з метою формування навичок дружніх стосунків

·       проведення діагностики «Універсал», виявлення референтних груп та відторгнених в класних колективах

·       зміна взаємовідносин учасників/-ць освітнього процесу в ракурсі педагогіки партнерства

·       оновлення банку даних дітей, що потребують уваги

·       інформування всіх учасників/-ць освітнього процесу про запровадження адміністративної відповідальності за вчинення булінгу (цькування) та виховання небайдужості до проблеми булінгу

·       створюються листівки, колажі, бюлетені антибулінгового спрямування силами усіх учасників/-ць освітнього процесу

·       проведення тижнів: «16 днів проти насильства»

·       розвиток навичок толерантного спілкування

·       розвиток навичок конструктивного вирішення конфліктних ситуацій

·       у закладі працює психолог, який за потреби надає психолого-педагогічну підтримку учасникам/-цям освітнього процесу

·       проведення лекцій офіцером Лубенської територіальної громади, патрульної поліції та інспекторами ювенальної превенції

·       питання запобігання будь-якому прояву насильства в освітньому середовищі розглядаються на семінарах, практикумах, засіданнях МК, педрадах

·       правила поведінки здобувачів/-ок освіти базуються на чинному законодавстві України та оприлюднені на сайті закладу освіти

·       проводиться щоденний моніторинг зміни динаміки порушень правил поведінки здобувачів/-ок освіти

·       у класних колективах щоденно фіксуються пропуски уроків та порушення дисципліни в освітньому процесі з оперативним реагуванням класного керівника та представників/-ць адміністрації закладу

·       відстеження тривалих пропусків занять без поважної причини з метою виявлення проявів булінгу в сім’ї

·       розроблення та дотримання алгоритму дій для всіх учасників/-ць освітнього процесу щодо попередження та подолання шкільного насилля

·       виконання плану роботи школи щодо виявлення, реагування та запобігання булінгу через проведення педрад, семінарів, тренінгів, вебінарів

·       засідання шкільної Ради порозуміння

·       низька обізнаність батьків щодо причетності їх дітей до скоєння насилля над однолітками та молодшими дітьми, агресії у спілкуванні

·       частина батьків, які вважають формальним реагування на випадки булінгу збоку адміністрації закладу

·       обмежена кількість лекцій, тренінгових занять з представниками/-цями правоохоронних органів щодо навчання педагогічної спільноти та батьків з правової освіти

·       обмежене спілкування учнівства, вплив агресії при спілкуванні, бажання самоствердитися через приниження інших

поведінки здобувачів/-ок освіти

·       сприяти розвитку громадських дитячих організацій та об’єднань

·       налагодження конструктивної комунікації педагогічних працівників/-ць із батьками здобувачів/-ок освіти

·       коректування системи виховної та профілактичної роботи в закладі

·       формування навичок виходу з кризових ситуацій та захисту від усіх видів насильства

·       створення бази інструментарію для діагностування рівня напруги, тривожності в здобувачів/-ок освіти та освітянських колективах

·       спостереження за міжособистісною поведінкою здобувачів/-ок освіти

·       опитування (анкетування) учасників/-ць освітнього процесу

·       психологічні діагностики мікроклімату, згуртованості класних колективів та емоційних станів здобувачів/-ок освіти

·       соціальне дослідження наявності референтних груп та відторгнених в колективах

·       оновлення банку даних дітей, які потребують особливої уваги та підтримки

·       обговорення питання протидії булінгу на загальношкільних батьківських зборах

·       перегляд кінострічок відповідної спрямованості

·       надати поради батькам щодо зменшення ризиків булінгу та кібербулінгу для своєї дитини

·       налагодження співпраці з громадськими та державними організаціями з налаштування просвітницької роботи щодо попередження випадків булінгу

·       провести тренінг для батьків «Як навчити дітей безпеці в інтернеті»

·       провести сихологічний тренінг «Розвиток навичок поведінки у конфліктних ситуаціях» (для здобувачів/-ок освіти, схильних до конфліктної поведінки)

·       спад духовних і моральних цінностей в суспільстві

·       комп’ютерні ігри та їх вплив на свідомість та психологічний стан учнівства

·       відкрито 11 інклюзивних класів, в яких навчаються 16 здобувачів/-ок освіти з ООП

·       створено позитивний мікроклімат у закладі освіти для активного міжособистісного спілкування дітей з особливими освітніми потребами з іншими учнями/ученицями

·       створена ресурсна кімната з урахуванням принципів універсального дизайну та сучасною матеріально-технічною базою

·       на сходах до школи встановлено пандус, який допомагає дітям з ООП з порушенням ОРА зайти до школи

·       у закладі створена команда психолого-педагогічного супроводу дітей з ООП, яка працює як команда однодумців

·       проводиться моніторинг ІПР з метою коригування та визначення динаміки розвитку дитини

·       учителі/-ьки, які викладають в інклюзивному класі, пройшли курсову перепідготовку

·       учителі/-ьки враховують різноманітні потреби здобувачів/-ок освіти з ООП шляхом узгодження різних видів та методів навчання

·       у річному плані роботи школи сплановані заходи щодо вдосконалення мотивуючого освітнього середовища внапрямку здоров’язбереження та екологічної грамотності

·       наявність спортивних гуртків та секцій для дітей різного віку

·       слабке залучення батьківської громадськості до спортивно-оздоровчих заходів

·       педагогічні працівники/-ці потребують вдосконалення володіння різноманітними педагогічними методиками

·       пандус на вході в будівлю школи потребує реконструкції

·       залучення до роботи фахівців ІРЦ

·       розширення та урізноманітнення шляхів взаємодії школи, батьків і громадськості в контексті зміцнення здоров’я

·       розширення практики індивідуального та інклюзивного навчання дітей з ООП, забезпечення їх оптимального розвитку, успішної інтеграції в соціумі

·       розвиток толерантного ставлення до дітей з особливими освітніми потребами з боку однолітків, педагогів, батьків, громадськості

·       організація поповнення засобів корекції для дітей з ООП згідно індивідуальної програми розвитку дитини

·       модернізація умов для інклюзивної освіти

·       адаптувати підручники для учнів з ООП (учні в спектрі аутизму, синдромом Дауна, ментальні порушення, тощо)

·       відсутність кваліфікованих спеціалістів/-ок для проведення корекційних годин

·       дитина з обмеженими можливостями опорно-рухового апарату не зможе навчатися в закладі, що є порушенням її прав

·       у 5-7 класах – оцінювання за ГР

·       учень/учениця може скоригувати свій результат семестрового оцінювання, якщо вважає його необ’єктивним

·       усі критерії оцінювання доведені до відома учнівства, є в роздрукованому вигляді в класах та кабінетах, у методичних матеріалах вчительства, на сайті школи, розміщено в Clasroom

·       cистема оцінювання сприяє реалізації компетентнісного підходу до навчання

·       більшість учнів/учениць та їх батьків вважають оцінювання об’єктивним  та зазначають, що вони ознайомлені із критеріями оцінювання

·       не всі педагогічні працівники/-ці сприймають це оцінювання, тому не проведено належну роз’яснювальну роботу серед батьків здобувачів/-ок освіти

·       якщо вчитель/вчителька враховує лише КПР (за ГР), то нівелюються поточні оцінки, учень/учениця не виявляє бажання систематично готуватися до уроків та виконувати домашні завдання

·       не всі вчителі/-ьки оприлюднюють критерії оцінювання, правила та процедури оцінювання навчальних досягнень

·       не завжди освітній процес спрямовується на формування й розвиток ключових компетентностей, а переважно на перевірку академічного компоненту

·       є частка дітей, батьки яких вважають оцінювання несправедливим, необ’єктивним, вони не отримують інформацію щодо оцінювання, не розуміють критеріїв

·       використання академічної свободи для фахового саморозвитку

·       використання результатів зрізів ДПК «Універсал»

·       посилення ролі особистісного чинника в засвоєнні навчального матеріалу

·       впровадження системи формувального оцінювання, спрямованої на відстеження індивідуального прогресу учнівства

·       надання рекомендації здобувачам/-кам освіти щодо покращення результатів навчання

·       використання незалежної системи оцінювання знань здобувачів/-ок освіти з використанням цифрових платформ

·       широке інформування здобувачів/-ок освіти різними каналами комунікації про критерії та процедури оцінювання

·       контроль за дотриманням вимог оцінювання

·       виникнення конфліктних ситуацій між учасниками/-цями освітнього процесу через непорозуміння, пов’язані з оцінюванням

·       зниження із без того низької мотивації учнівства до навчання

·       загрозу становить оцінювання за ГР, багато плутанини

·       систематичне вивчення рівня підготовки до НМТ у 10-11 класах через організацію пробних випробувань

·       моніторингові дослідження якості знань здобувачів/-ок освіти з метою вивчення рівня їх адаптації (1, 5, 10 класах)

·       виявлення рівня сформованості знань та дотримання критеріїв оцінювання для учнівства 5-11 класів

·       класними керівниками/-цями ведеться моніторинг досягнень здобувачів/-ок освіти класу через електронні журнали, за потреби формується звіт результатів навчання учнівства та надсилається батькам

·       педагогічні працівники/-ці  протягом всього періоду навчання відстежуть особистий поступ учнівства, що формує позитивну самооцінку, відзначають досягнення, підтримують бажання навчатися, запобігають побоюванням помилятися

·       питання моніторингу навчальних досягнень здобувачів/-ок освіти виноситься на засідання педагогічної ради, де проводиться порівняльний аналіз результатів із попереднім періодом навчання, що дає змогу коригувати роботу по підвищенню якості знань

·       ведеться робота з обдарованими дітьми з метою якісної підготовки до предметних олімпіад, конкурсів, змагань

·       здобувачам/-кам освіти недостатньо надається рекомендацій щодо покращення результатів навчання

·       недостатньо організовано роботу по подоланню освітніх втрат

·       учителями/-ьками недостатньо забезпечується дотримання академічної доброчесності при проведенні моніторингу в цифровому форматі

·       знизився рівень роботи з обдарованими здобувачами/-ками освіти

·       низький рівень формування життєвих компетентностей та сучасних компетентностей успішної особистості

·       посилити роботу по подоланню освітніх втрат через планування годин повторення раніше вивченого матеріалу на початку кожної теми

·       залучати дітей до участі в конкурсах, олімпіадах, проводити міжкласні уроки з метою формування в дітей конкурентноспроможних навичок

·       розвиток інноваційних технологій
викладання

·       запровадити систему психологічних тренінгів для здобувачів/-ок освіти щодо зняття психологічної напруженості

·       поповнювати бібліотечні фонди школи сучасними інформаційними засобами, науково-методичною та довідковою літературою (у тому числі на електронних носіях)

·       нагороджувати кращих здобувачів/-ок освіти школи у номінаціях: «Учень року», «Учениця року», «Спортсмен/-ка року», «Спортивне відкриття року», «Мистецьке відкриття року», «Мистецьке обдарування року» та інші

·       перехід дітей до інших освітніх закладів

·       виникнення конфліктних ситуацій між учасниками/-цями освітнього процесу

·       усі педагогічні працівники/-ці планують свою професійну діяльність, використовують календарно-тематичне планування, що відповідає освітній програмі закладу

·       створено можливості для планування роботи як в електронному так і паперорвому вигляді, учительство має можливість вибирати.  Для здійснення аналізу професійної діяльності створено таблиці на гугл-диску

·       у закладі приділяється увага опануванню вчительством сучасними освітніми технологіями та запровадженню їх в освітній процес

·       педагогічні працівники/-ці створюють власні освітні ресурси та використовують існуючі

·       100% педагогічних працівників/-ць використовують у роботі інформаційно-комунікаційні технології, у закладі працює постійно діючий семінар «Цифрова грамотність учителя»

·       педагогічні працівники/-ці не завжди належним чином аналізують результати власної діяльності

·       у зв’язку з частими повітряними тривогами та переходом на дистанційне навчання не завжди вдається реалізувати заплановане

·       значна частина вчительства використовує освітні платформи у своїй діяльності, має власні освітні ресурси

·       у закладі налагоджено систему дистанційного навчання здобувачів/-ок освіти з використанням Google сервісів (Class room)

·       деякі вчителі/-ьки проводять уроки, які не відповідають сучасним вимогам, що призводить до зниження інтересу здобувачів/-ок освіти до навчання

·       не всі педагоги/-ні використовують можливості Інтеренет-мережі, ІКТ, освітніх платформ

·       відсутність обладнання для впровадження STEM-освіти

·       не ведеться належна робота щодо поширення власного досвіду роботи через друк у фахових виданнях, Інтернет-виданнях, на сторінці сайту школи

·       впроваджувати сучасні освітні технології, можливості мережі Інтернет із метою активізації пізнавальної діяльності здобувачів/-ок освіти

·       придбання обладнання для впровадження STEM – STEAM-STREAM освіти

·       освітній заклад забезпечує зворотній зв’язок із педагогами/-инями та адміністрацією через застосування єдиної освітньої платформи на Гугл, сайту «Нові знання», використання гугл-диску

·       розвиток творчого потенціалу педагогічних працівників/-ць, їх ініціативи, заохочення кращих

·       неадаптованість матеріалів до особливостей освітнього процесу закладу

·       напрацьовано позитивний досвід використання технологій дистанційного навчання

·       педагогічна спільнота школи активно проходить підвищення кваліфікації при ПАНО

·       створення комфортних умов для професійного зростання та розкриття творчого потенціалу кожного педагогічного працівника/-ці

·       педагогічні працівники/-ці мають змогу самостійно обирати суб’єкти підвищення кваліфікації

·       на засіданнях педагогічної ради закладу  відбувається затвардження проходження підвищення кваліфікації педагогічних працівників/-ць

·       вчительство забезпечує власний професійний розвиток і підвищення кваліфікації, у тому числі щодо методик роботи з дітьми з особливими освітніми потребами та першої домедичної  допомоги в умовах війни, а також «Цифрові інструменти GOOGLE для освіти»

·       в освітньому закладі впроваджено науково- педагогічний проєкт, «Світ чекає крилатих» з 2019 року (в 2024/2025 навчальному році 2-Б та 4-Б класи)

·       3 педагогині є освітніми експертками з сертифікації вчительства початкових

Класів (Юлія Данілова, Інна Ластовецька, Ірина Мирошник),1 учителька (Любов Третяк) є освітньою експерткою з сертифікації вчительства української мови,

1 учителька є експерткою проведення інституційного аудиту закладів загальної середньої освіти (Ірина Мирошник),1 учителька (Юлія Данілова) є тренеркою курсу «Діяльнісний підхід у початковій школі в реаліях сьогодення», 2 вчительки (Колісніченко Н., Третяк Л.) є експертками УЦОЯО з перевірки відкритих тестових завдань ЗНО з мови

·       формальний підхід частини педагогічних працівників/-ць щодо педагогічного наставництва та взаємонавчання

·       поширення педагогічного досвіду здійснюється без використання сучасних засобів, активізації потребує робота з поширення досвіду вчительством школи через друк у фахових та інтернет-виданнях

·       недостатній рівень інформатизації закладу освіти, зокрема, малофункціональний сайт;
різний рівень комп’ютерної грамотності учасників/-ць освітнього процесу

·       розмаїття форм, збереження і розвиток
системи підвищення кваліфікації

·       використання кадрових і матеріально-
технічних ресурсів міста

·       поширення досвіду роботи педагогічних працівників/-ць через участь у конкурсах фахової майстерності, друк у фахових виданнях, інтернет-виданнях, сайті школи

·       обирати теми та форми підвищення кваліфікації, які відповідають запитам та вимогам педагогічних працівників/-ць

·       оновлення методичної бази освітньої діяльності

·       аналіз потреб педагогічного колективу (анкетування, опитування, індивідуальні бесіди);

·       удосконалення системи взаємонавчання та коучингу

·       організація супервізії НУШ

·       поповнення бібліотечного фонду школи сучасними інформаційними засобами, науково-методичною та довідковою літературою (у тому числі на електронних носіях)

·       забезпечення вчительства електронними засобами навчального призначення для підтримки вивчення окремих предметів

·       ведення частини документації в електронному форматі

·       мотивувати до участі в сертифікації з математики, української мови, англійської мови,  громадянської освіти

·       низький рівень мотивації вчительства у

професійному та кар’єрному розвитку

·       недостатність матеріальних ресурсів для належного стимулювання вчительства

·       конструктивна комунікація через сайт, соцмережі, вайбер

·       індивідуальна та групова робота з батьками та учнями/ученицями

·       консультації батьків працівниками соціально-психологічної служби

·       залучення учнівства та батьків до конкурсів та змагань

·       організація та проведення екскурсій, походів, майстер-класів

·       проведення адаптаційних заходів з метою підтримки учнівства, забезпечення його психологічного комфорту

·       проведення діагностичних досліджень у хмарному сервісі «Універсал-онлайн» та в іншому форматі з метою визначення освітніх потреб та запитів батьків і учнівства

·       поновлення банку даних родин, які потрапили в складні життєві обставини

·       наставництво молодих педагогічних працівників/-ць

·       недостатня інформованість батьків щодо процесів розвитку дитини

·       мало комунікації з батьками про особливості підліткового віку та процесів розвитку дитини

·       деякі педагогічні працівники/-ці проти відвідування уроків

·       недостатньо високим є відсоток батьків, які є активними учасниками/-цями освітнього процесу

·       активізація роботу батьківського самоврядування

·       запровадження щорічного проведення «Батьківського тижня»

·       тісна взаємодія із учнівським самоврядуванням

·       використання низки психологічних прийомів для розвитку зацікавленості учасників/-ць освітнього процесу

·       надання консультаційних і тренінгових послуг (при потребі) після проведення чергового діагностичного зрізу, під час родинних зустрічей

·       спільна участь у заходах, програмах та проєктах, ініційованих громадськістю, школою та владою

·       робота в методичних групах

·       відсутність сталих цінностей в освітньому середовищі та родинах

·       відсутність взаєморозуміння між колегами/колежанками

·       річне планування здійснюється з використанням перспективного планування. План будується на основі щорічного звіту про діяльність закладу освіти протягом навчального року, проблемного аналізу стану освітнього процесу згідно із Стратегією

·       при плануванні різних напрямків діяльності використовується структурування, постановка мети, визначення завдань, прогнозування результатів, складання алгоритму дій на кожному етапі

·       напрямки оцінювання якості освітньої діяльності – пріоритети розвитку школи:

·       інноваційний освітній простір для комфортного навчання,

·       учень/учениця: особистість, патріот, інноватор,

·       вчительство нової формації,

·       ефективний управлінський менеджмент

·       учасники/-ці освітнього процесу залучаються до розробки стратегії закладу освіти, річного плану. У закладі існує система планування: річний план, план на місяць, план на тиждень

·       у закладі розроблено Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти. Проведено самооцінювання якості освітньої діяльності відповідно до Положення із залученням учасників/-ць освітнього процесу

·       директор вживає заходів для створення належних умов діяльності закладу (зокрема, вивчає стан матеріально-технічної бази, планує її розвиток, звертається із відповідними клопотаннями до засновника, здійснює проектну діяльність)

·       оптимальне використання ресурсів та потенціалу

·       забезпечення належних умов праці

·       оприлюднюється щорічний звіт керівника закладу за результатом самооцінювання

·       для створення сучасного освітнього простору матеріальна база школи потребує вкладення бюджетних коштів, але фінансування не відповідає бюджетним запитам, яке надає щорічно адміністрація закладу

·       проводити аналіз матеріально-технічного та фінансового забезпечення закладу за підсумками аналізу надавати запит засновнику

·       залучення додаткових джерел фінансування

·       участь у грантових програмах

·       бажання батьків здобувачів/-ок освіти брати участь в поліпшенні матеріально-технічної бази закладу

·       фінансова самостійність освітнього закладу

·       розширення ділових партнерських зв’язків між закладами освіти як України, так і інших країн

·       управлінський супровід, основним завданням якого є незалежна експертиза стану реальних справ та викликів в системі управління

·       відстеження результативності тактичного планування та здійснення його відповідно до стратегії розвитку з урахуванням освітньої програми

·       поява нових освітніх потреб

·       відсутність належного фінансування

·       недостатня гнучкість управління, яка проявляється в обов’язковому узгодженні прийняття управлінських рішень

·       відсутність чіткого законодавства щодо розвитку старшої школи

·       заклад має шкільний сайт, сторінку на Фейсбуці, YouTube-канал

·       у закладі більшість учасників/-ць освітнього процесу задоволені загальним психологічним кліматом і діями керівництва щодо формування відносин довіри та конструктивної співпраці між ними

·       згуртований і працездатний педагогічний колектив

·       висока інформованість підлеглих про дії керівника, а керівника – про потреби та проблеми учасників/-ць освітнього процесу

·       керівник закладу освіти очолює управлінську вертикаль та є гарантом збереження та дотримання тієї системи цінностей, яка склалася у закладі освіти

·       адміністрація закладу освіти демократична, відкрита для спілкування (особистий прийом, звернення, використання сучасних засобів комунікації), вчасно реагує на зауваження, пропозиції. На звернення реагує згідно чинного законодавства, шукає шляхи вирішення проблем, вживає відповідних заходів реагування

·       відсутня юридична підтримка педагогічних працівників/-ць

·       високий рівень тривожності вчительства

·       недостатньо розвинутий імідж освітнього закладу

·       «Емоційне навчання» як навчання способам і прийомам саморегуляції; профілактика «професійного вигорання» та стресів, пов’язаних із професійною діяльністю

·       розвиток корпоративної культури

·       режим роботи закладу пристосований до зайнятості здобувачів/-ок освіти в гуртковій роботі закладу освіти та закладів позашкільного розвитку, плану роботи самоврядування, рівномірного навантаження

·       освітній процес кожної дитини реалізується з врахуванням навчальних досягнень та інтелектуально-емоційного розвитку

·       педагогічний колектив має великий досвід роботи з диференційованого підходу до навчання кожної дитини

·       адміністрація закладу чітко дотримується
норм законодавства у питанні дотримання
прав учасників/-ць освітнього процесу. При
отриманні інформації про порушення прав здобувачів/-ок освіти адміністрацією проводиться розслідування, з результатами якого ознайомлюються батьки

·       адміністрація закладу освіти враховує думку батьків під час вибору предмету для поглибленого вивчення, посилення предметів, розподілі годин індивідуального навчання

·       відсутній контроль зі сторони батьків, низька мотивація здобувачів/-ок освіти до навчання

·       недостатня презентаційна діяльність, слабка PR-стратегія розвитку іміджу школи

·       керівництво закладу підтримує освітні та громадські ініціативи учасників/-ць освітнього процесу, які спрямовані на сталий розвиток закладу та участь у житті місцевої громади (культурні, спортивні, екологічні, проєкти, заходи)

•           призначено відповідального з питань академічної доброчесності

•           визначено конкретні види академічної відповідальності за порушення академічної доброчесності

•           затверджено порядок виявлення та встановлення фактів порушення академічної доброчесності

•           на засіданнях педагогічної ради обговорено механізм забезпечення академічної доброчесності у закладі освіти

•           інформовано здобувачів/-ок освіти, педагогічних працівників/-ць та батьків про необхідність дотримання правил академічної доброчесності, професійної етики

•           проводиться робота з педагогічними працівниками/-цями  з питань правильності написання науково-дослідницьких робіт, методичного та дидактичного матеріалу, правил опису джерел та оформлення цитувань

·       питання протидії корупції на постійному
контролі керівництва.

·       недостатньо опрацьовано механізм забезпечення академічної доброчесності у закладі

·       недобросовісна поведінка не лише ставить під      загрозу добробут закладу освіти і порушує права учасників/-ць освітнього процесу, вона також може вплинути на імідж закладу