Інклюзивна освіта: проблеми та шляхи впровадження в закладах освіти Обухівської міської територіальної громади Київської області

Період впровадження практики

Протягом останніх десяти  років інклюзивна освіта в громаді стала доступнішою для дітей з різними нозологіями.

Починаючи з 2014 року, було розпочато впровадження інклюзивного навчання в закладах загальної середньої освіти (далі ЗЗСО) міста Обухова – для 10 осіб з особливими освітніми потребами відкрито 7 інклюзивних класів, в яких введено посади асистента/-ки вчителя/-ьки. Через 2 роки (у 2016 р.) у трьох закладах дошкільної освіти (далі ЗДО) м. Обухова створено 3 інклюзивні групи та охоплено 8 дітей з особливими освітніми потребами. Супровід забезпечували 3 асистенти/-ки вихователів/-ьок.

Із 2014 по 2022 роки відбувається стрімке зростання кількості дітей з ООП від 8 до 667. Відкрито 16 спеціальних (логопедичних) груп у восьми закладах дошкільної освіти. У шести ЗДО відкрито 25 інклюзивних груп для 61 дитини з ООП; у тринадцяти  ЗЗСО в 54 інклюзивних класах перебувало 83 учні/-ениці з ООП. У 2022 році найбільша кількість дітей у закладі дошкільної освіти «Веселка» (15 дітей з ООП) та Академічному ліцеї №3 Обухівської міської ради Київської області (26 учнів/-ениць з ООП).

На відміну від довоєнних років, коли кількість інклюзивних класів та груп інтенсивно зростала, у 2022-2023 роках у зв’язку з впровадженням воєнного стану на території України та еміграцією жителів громади в інші регіони нашої держави та за кордон загальна кількість дітей з ООП зменшилась до 505.

Проблема, на вирішення якої спрямована практика

Проблема навчання та соціалізації дітей з особливими освітніми потребами в Обухівській міській територіальній громаді набуває широкої актуальності.  Адже кожна людина, незалежно від особливих потреб і ступеня інвалідності, має право на одержання освіти, якість якої не відрізняється від якості освіти інших. Цей принцип покладений в основу організації інклюзивного навчання та впроваджується в нашій громаді для дітей з особливими освітніми потребами з метою реалізації їх права вибору закладу освіти та форми навчання за місцем проживання з забезпеченням усіх необхідних для цього умов.

Викликом для нашої громади є те, що кількість дітей, які потребують спеціальних умов і  корекційного навчання, невпинно зростає. Окрім того спостерігається тенденція якісної зміни комплексного характеру порушення у кожної окремої дитини.

Цільова авдиторія на кого розрахована практика

Не зважаючи на виклики війни, заклади освіти громади не припиняли своєї діяльності: працівники/-ці ІРЦ, виховательська спільнота, вчительська спільнота, асистенти/-ки, корекційні педагоги/-ні спочатку дистанційно, а потім в очному форматі надавали освітні послуги дітям з ООП. Із першого вересня 2022 року усі діти з ООП були забезпечені корекційно-розвитковими заняттями.

Виконавці практики

Станом на 01.12.2024 року на території нашої громади налічується 625 дітей з ООП, із них 401 дитина дошкільного віку; 224 дитини шкільного віку; 25 дітей в закладах цілодобового перебування (санаторні школи-інтернати, реабілітаційні центри); 267 дітей в 16 логопедичних групах ЗДО, 167 дітей з інвалідністю; 19 дітей перебувають на індивідуальному навчанні (педагогічний патронаж) – 11 із них – це учні/-ениці з ООП.

Найбільше дітей з порушеннями мовлення (298) та з розладами аутистичного спектру (75). Збільшується кількість дітей 5 рівня підтримки.

У заклади освіти  прибули з тимчасово окупованих територій 11 дітей з ООП.

Партнери

За рекомендаціями Центру підтримки інклюзивної освіти Комунального навчального закладу Київської обласної ради «Київський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів» з вересня 2023 року в Управлінні освіти виконавчого комітету Обухівської міської ради Київської області створено реєстри дітей з ООП, що дає можливість проаналізувати якісні та кількісні показники в організації інклюзивного навчання  як по кожному закладу окремо, так і в цілому по закладах освіти громади.

Методи реалізації практики

У 2024/2025 н.р. в закладах освіти інклюзивне навчання організовано для 160  дітей з особливими освітніми потребами із застосуванням очної чи дистанційно-очної (змішаної) форми здобуття освіти.  Заняття проводяться в очній формі за умови дотримання безпеки учасників/-ць освітнього процесу в 19 закладах освіти (в усіх закладах  є найпростіші укриття).

У 12 закладах загальної середньої освіти Обухівської МТГ в 51 класі впроваджено інклюзивне навчання для 104 учнів/-ениць із ООП, з ними працюють  61 асистент/-ка вчителя/-ьки, практичні психологи/-ні, соціальні педагоги/-ні, логопеди/-ні, вчителі-дефектологи/вчительки-дефектологині та реабілітологи/-ні. В Академічному ліцеї №3 та №4 разом із асистентом/-кою вчителя/-ьки опікуються дітьми з ООП асистенти/-ки дитини.

У 7 закладах дошкільної освіти нашої громади за кошти місцевого бюджету відкрито 20 інклюзивних груп, в яких отримують корекційні послуги 56 дітей з особливими освітніми потребами. Поруч із асистентами/-ками вихователів/-ьок у закладах дошкільної освіти  «Веселка» та «Катруся» працють асистенти дитини.

У восьми ЗДО функціонують 16 логопедичних груп.

Середня наповнюваність інклюзивних груп у закладах дошкільної освіти становить 2,8, у закладах загальної середньої освіти 2,1.

Найбільше дітей з ООП навчається в Академічному ліцеї №3 Обухівської міської ради Київської області – 32.

Найбільша наповнюваність – 5 дітей у групі «Подоляночка» в ЗДО «Катруся».

Алгоритм впровадження практики

Освітня діяльність у класах/групах з інклюзивним навчанням була спрямована на реалізацію таких завдань:

• створення належних безпечних умов праці педагогічних працівників/-ць із дітьми з ООП, забезпечення матеріально-технічної бази навчальних кабінетів, підключення кабінетів до мережі Інтернет для проведення корекційних занять з учнями;
• забезпечення якісного психологічного супроводу дітей, які навчаються в інклюзивних класах/групах, та психологічної підтримки педагогічної спільноти і дітей в умовах впровадження інклюзивної освіти;
• забезпечення консультативної та просвітницької роботи з батьками;
• забезпечення участі фахівців/-чинь з підготовки ІПР та ІНП та у роботі команд супроводу;
• організація подальшої співпраці з ІРЦ;
• здобуття дітьми з ООП відповідного рівня знань в середовищі нормотипових однолітків відповідно до Державного стандарту загальної середньої освіти та дошкільної освіти;
• забезпечення різнобічного розвитку дітей з ООП, реалізація їх здібностей, створення освітньо-корекційного середовища для задоволення освітніх потреб дітей з особливостями психофізичного розвитку;
• створення позитивного мікроклімату в закладах з інклюзивним навчанням, формування міжособистісного спілкування дітей з ООП з іншими дітьми;
• забезпечення диференційованого психолого-педагогічного супроводу дітей з ООП в умовах воєнного стану;
• вироблення в дітей з ООП соціальних навичок і вдосконалення соціальної взаємодії вдома та в закладі освіти;
• розвиток концентрації та обсягу уваги, формування навичок дисциплінованості, організованості, вольової регуляції;
• забезпечення дітей з ООП необхідними засобами корекції психофізичного розвитку, спеціальним обладнанням, відповідним дидактичним матеріалом, особливими наочними засобами.

В освітніх закладах наявні документи, які є підставою для організації інклюзивного навчання:

• висновки про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини;
• заяви батьків або осіб, які їх замінюють;
• накази управління освіти та директорів/-ок закладів освіти про створення та функціонування класів/груп із інклюзивним навчанням.

Навчання в класах, де організовано інклюзивне навчання, здійснюється за робочими навчальними  планами, складеними на основі Типових навчальних планів, затверджених Міністерством освіти та науки України. На основі робочих планів розроблено та затверджено для кожної дитини з ООП індивідуальний робочий навчальний план з урахуванням висновку ІРЦ. Даний план визначає перелік навчальних предметів, кількість годин, що відводяться для вивчення кожного предмета та тижневу кількість годин з урахуванням висновків щодо адаптації та модифікації навчальних програм. У плані враховуються додаткові години на індивідуальні та групові корекційно-розвиткові заняття, курси за вибором.

Індивідуальні навчальні програми дітей з ООП у класі з інклюзивним навчанням розроблялися на основі Типових навчальних програм з відповідною адаптацією чи модифікацією.

Якісні та кількісні результати

Навчання в інклюзивних освітніх закладах є корисним як для дітей з особливими освітніми потребами, так і для інших дітей, членів родин і суспільства в цілому.

В інклюзивних класах та групах наголос робиться в першу чергу на розвитку сильних якостей і талантів дітей, а не на їхніх особливостях. Взаємодія між дітьми з ООП та іншими дітьми-однолітками сприяє когнітивному, фізичному, мовному, соціальному та емоційному розвитку дітей з особливими освітніми потребами. При цьому діти з типовим рівнем розвитку демонструють відповідні моделі поведінки дітям з особливими потребами й мотивують їх до розвитку та цілеспрямованого використання нових знань і вмінь. Взаємодія між дітьми з особливими потребами та іншими дітьми сприяє налагодженню між ними дружніх стосунків. Завдяки такій взаємодії діти вчаться природно сприймати та толерантно ставитись до людських відмінностей, вони стають більш чуйними, готовими до взаємодопомоги.

Впровадження інклюзивної освіти в Обухівській МТГ  реалізується через роботу ІРЦ та створення в закладах освіти особливого підходу до навчання дітей з ООП.

Вже шостий рік функціонує Комунальний заклад Обухівської міської ради «Обухівський міський інклюзивно-ресурсний центр», основним завданням якого є проведення комплексної оцінки та здійснення супроводу осіб з ООП.

За цей час проведено 1946 комплексних оцінок розвитку дітей від 2 до 18 років. На обліку в ІРЦ перебуває 239 дітей. Із ними працюють 8 педагогічних працівників/-ць (психологічна, логопедична, дефектологічна та реабілітологічна спільноти).

Крім корекційних занять, фахівці-консультанти/фахівчині-консультантки беруть участь у діяльності команд супроводу дітей з ООП, які навчаються в інклюзивних групах або класах; проводять консультування батьків, надають послуги дітям раннього та дошкільного віку, надають психологічну підтримку внутрішньо переміщеним особам.

Ефективність навчання дітей з різними нозологіями у закладі освіти залежить від усвідомлення та подолання існуючих бар’єрів в організації інклюзивної освіти:

• архітектурна недоступність;
• недостатність знань педагогічної спільноти і батьків нормотипових дітей щодо інклюзивної освіти;
• відсутність знань у батьків про особливості психофізичного стану їх дітей;
• відсутність матеріально-технічної бази для інклюзивної освіти;
• методична неготовність педагогічної та психологічної спільнот.

Для успішної реалізації впровадження інклюзивної освіти педагоги/-ні, медичні працівники/-ці закладів освіти, фахівці/-чині ІРЦ працювали над подоланням цих перешкод, і насамперед над створенням позитивного ставлення до інклюзивної освіти, впроваджували доброзичливий психологічний клімат, який формує позитивну мотивацію до навчання всіх дітей; вчилися працювати в командах разом з асистентами/-ками, адаптували методи навчання до потреб учнівства з ООП.

Налагоджена тісна співпраця між педагогічними спільнотами ЗДО і ЗЗСО та  фахівцями/-чинями ІРЦ дала можливість вирішувати цілий ряд проблем, які виникають під час навчання у період воєнного стану.

З великою любов’ю до дітей проходять різноманітні заходи, зокрема майтер-класи до Дня святого Миколая, Новорічне свято, Каніс-терапія та інші.

Протягом навчального року (у вересні, січні та травні) в усіх закладах з інклюзивним навчанням Обухівської МТГ проводяться засідання команд супроводу, де переглядаються Індивідуальні плани та Індивідуальні програми розвитку осіб з ООП та, враховуючи складність порушень розвитку, визначаються шляхи подолання освітніх труднощів для дітей з ООП відповідно до визначених рівнів підтримки.

Із січня 2024 року за рішенням педагогічних рад закладів освіти до складу команд супроводу було введено лікарів/-ок (у ЗДО), представників/-ць ювенальної превенції (за згодою) та служби у справах дітей  та сім’ї (за згодою).

Аналізуючи протоколи засідань команд супроводу дітей з ООП, накази закладів освіти Обухівської МТГ з інклюзивним навчанням «Про підсумки роботи класів/груп з інклюзивним навчанням за 2023/2024 н.р.» було встановлено, що рекомендовані ІРЦ програми навчання відповідають індивідуальним особливостям та можливостям дітей з ООП. Корекційна складова забезпечена фаховими спеціалістами/-ками. Рекомендації фахівців/-чинь ІРЦ педагогічними працівниками/-цями та батьками дітей з ООП (законними представниками/-цями) виконуються.

Але залишається проблемним питання налагодження взаємодії між батьками дітей з ООП та командою супроводу дитини. Педагоги/-ні пам’ятають, що запорука ефективної організації інклюзивного навчання, як і будь-якої корисної та нової справи,– співпраця та партнерство з усіма долученими до неї людьми.

Під час проведення засідань команд супроводу здійснено опитування батьків дітей з ООП, яким організоване інклюзивне навчання та враховано їх зауваження та побажання. У цілому батьки задоволені інклюзивним навчанням своїх дітей, бачать позитивні зміни у динаміці їх розвитку та беруть активну участь у процесі навчання дітей. Але актуальною залишається просвітницька робота серед батьків.

Під час моніторингу реалізації ІПР і динаміки розвитку дітей з ООП було встановлено чинники, що зумовили відповідний рівень досягнення індивідуальних очікуваних результатів, визначених ІПР. Загалом це соціум, комунікація, взаємодопомога, якісні корекційно-розвиткові послуги, оволодіння новими навиками, спеціальне корекційне обладнання, взаємодія  команди психолого-педагогічного супроводу та інше.

Важливим у навчанні та вихованні дітей з ООП є залучення кваліфікованих спеціалістів/-ок. Проблема кадрів для роботи з дітьми з різними нозологіями дуже гостро відчувалась у закладах освіти 2021-2022 роках. Але в нашій громаді її вдалося вирішити. Цьому передувала напружена робота директорів/ок закладів освіти та  Управління освіти щодо підбору та підготовки кадрів для роботи з дітьми з ООП: пошук фахівців/-чинь через Обухівський міськрайонний центр зайнятості та соціальні мережі, співпраця із вищими закладами освіти, підвищення кваліфікації та отримання другої вищої освіти педагогічних працівників/-ць. За підсумками 2023-2024 років 100% педагогічних працівників/-ць, які надають допомогу дітям з ООП, мають фахову підготовку або пройшли  спеціалізоване навчання.

Для того, щоб діти, котрі мають особливі освітні потреби, досягли тих результатів навчання, які передбачені у відповідних Державних стандартах дошкільної освіти та загальної середньої освіти, до штату закладів освіти громади введено посади асистента/-ки вчительської та виховательської спільнот. У ЗЗСО введено 51 ставку асистентів/-ок вчительства, на яких працюють 61 педагогічний працівник/-ця. У ЗДО працює 20 асистентів/-ок вихователів/-ьок. Перелік посадових обов’язків асистента/-ки вчительської та виховательської спільнот визначено їх посадовою інструкцією.

Відповідно до затверджених рекомендацій методичного об’єднання асистентів/-ок Обухівської міської територіальної громади та рішень педагогічних рад закладів освіти, розроблено відповідну документацію для всіх асистентів/-ок закладів освіти Обухівської МТГ:

1. План роботи на навчальний рік.
2. Список здобувачів/-ок освіти з ООП.
3. Журнал обліку консультацій та просвітницьких заходів.
4. Графік корекційних занять (затверджений керівництвом закладу освіти).
5. ІПР.
6. Журнал щоденного обліку роботи асистента/-ки.
7. Журнал спостережень за дитиною з ООП (друкований).
8. Портфоліо дитини.
9. Посадова інструкція.
10. Інструкція з охорони праці.
11. Ксерокопія висновку ІРЦ.
12. Ксерокопії наказів з організації інклюзивного навчання по закладу.

За ініціативи асистентів/-ок вчительства Маловільшанської гімназії  з 2023/2024 н.р. в усіх закладах освіти громади замість портфоліо учнівства з ООП на засідання команд супроводу асистенти/-ки готують презентації або відео, які демонструють  досягнення дітей з ООП.

У 2023–2024 роках було вперше започатковано проведення на базі закладів із інклюзивною освітою семінарів-практикумів для педагогічної спільноти, яка працює з дітьми з ООП. Фахівці ЗДО «Рушничок», «Зірочка», «Катруся», «Веселка», «Дударик», «Пролісок», «Світлячок»,  Академічного ліцею №5, Першотравенської гімназії, Германівського ліцею, Копачівської гімназії, Семенівського ліцею надали практичні поради своїм колегам/-жанкам щодо впровадження  інклюзивної освіти. За підсумками семінару фахівцями/-чинями ЗДО «Зірочка» та «Веселка» вперше було видано методичні матеріали «Основи сенсорної інтеграції в роботі з дітьми з особливими потребами» (збірник ігор), «Використання пальчикових вправ у роботі з дітьми з ООП».

Особливо хочеться відмітити досвід роботи команди супроводу Маловільшанської гімназії, який  увійшов до книги «Кращі інклюзивні практики України – 2023». У 2024 році їх вихованець Тульников Ярослав став переможцем обласної акції «Творчість без обмежень». Дипломами та подяками нагороджені діти з ООП та асистенти/-ки вчительства Академічного ліцею №1 імені Андрія Малишка та Дерев’янської гімназії Обухівської міської ради Київської області за участь та перемогу у Всеукраїнському конкурсі малюнка «Я дитина! Я малюк!».

Із метою покращення якості інклюзивної освіти створена у соціальній мережі Фейсбук група «Інклюзія в освіті. Обухівська МТГ» об’єднала 400 учасників/-ць – батьків дітей з ООП, педагогічну спільноту, корекційних фахівців/-чинь та дає можливість швидкого обміну інформацією щодо впровадження інклюзії як в окремих закладах освіти нашої громади, так і в Україні в цілому, знайомить із законодавчими документами та освітніми закордонними новинками.

Значну підтримку в навчанні учнівства з особливими освітніми потребами у довоєнні часи було здійснено за кошти, передбачені «Порядком та умовами надання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам та надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами». На жаль, вже три роки із державної субвенції не було виділено коштів на методичне забезпечення занять дітей з ООП та для облаштування ресурсних кімнат.

Добре оснащені кабінети для корекційно-розвиткових занять та ресурсні кімнати у закладах освіти міста Обухова.

Головні переваги та можливі ризики впровадження практики

Переваги музейної практики:

Підсумовуючи все вище викладене, можна простежити позитивну динаміку розвитку інклюзивної освіти в громаді:

• забезпечена спеціальна підготовка для асистентів/-ок вчительської та  виховательської спільнот;
• наявність ресурсних кімнат у більшості закладів освіти;
• ІПР та ІНП узгоджується на засіданнях команд супроводу;
• діти адаптовані в колективі та мають дружні стосунки;
• тісна взаємодія батьків та педагогічної спільноти;
• співпраця між спеціалістами/-ками з ІРЦ, педагогічними працівниками/-цями ЗДО та ЗЗСО;
• введено посаду асистента дитини.

Можливі ризики впровадження музейної практики:

Але існує ряд проблем, які необхідно вирішувати в майбутньому:

• збільшення кількості школярів з ООП в інклюзивних класах від 1 до 4;
• велика наповнюваність учнівства  в інклюзивних класах ЗО м. Обухова;
• непопулярність посади асистента вчителя/вихователя;
• завищені критерії оцінювання вчительською спільнотою дітей з ООП;
• дистанційна форма навчання через повітряні тривоги;
• небажання батьків визнавати, що їх дитина має ООП;
• подолання освітніх втрат дітей з ООП;
• дефіцит корекційних педагогів/-инь, зокрема логопедів/-инь.

На жаль, актуальним на сьогодні залишається кадрове питання, яке призводить до того, що не всі керівники/-ці ЗЗСО можуть забезпечити якісне надання освітніх та корекційних послуг учням/-еницям, які перебувають на інклюзивному навчанні.

Інформація про орган місцевого самоврядування: повна назва органу, повна адреса, електронна скринька, телефон, ПІП голови, сайт чи соціальні мережі

• Обухівська міська рада Київської області
• Адреса: 08700, Україна, Київська область, м. Обухів, вул. Київська,10.
• Телефон: (044)3650320.
• E-mail:vykonkom@obcity.gov.ua
• Веб-сайт:gov.ua
• Секретар Обухівської міської ради – Лариса ІЛЬЄНКО

Орган управління освітою громади: повна назва, повна адреса, телефон, електронна скринька, сайт чи соціальні мережі, ПІП начальника/-ці

• Управління освіти виконавчого комітету Обухівської міської ради Київської області
• Адреса: 08702, Київська область, м. Обухів, вул. Каштанова,13
• Телефон: +38(066)7850152
• E-mail:obyhiv-yo@ukr.net
• Веб-сайт: http://www.ouo.org.ua
• Начальниця Управління освіти – Олена КОЛОМІЄЦЬ

Особа, яка відповідальна за впровадження практики

Головна спеціалістка Управління освіти – Світлана Андрійчук, тісно співпрацює з командою фахівців/-чинь, директорами/-ками закладів освіти громади, батьками дітей з ООП,  забезпечують ефективність навчання дітей і створюють підґрунтя для успішного навчально-корекційного результату. Завдяки інклюзивній освіті дитина з нозологіями вчиться життєдіяльності в суспільстві здорових людей, у неї формується направленість до повноцінного життя, сприйняття своєї особливості не як обтяжливої життєвої обставини, а як певного образу життя.